一帘潇湘一帘雨，半城江南半城烟。江南的烟雨特别美，山峦的云雾让人醉，要看美景，出门必备一把伞。大家晚上好，我演讲的题目是：撑着那伞，去看那云。
对于北方长大的我来说，一提起江南，就是亭台水榭、木阁画楼；青骨纸伞、梨花别院；更有月夜的小桥、蒙蒙的细雨、咿咿呀呀的乌篷船。所以大学一毕业，我就来到美丽的的西山学校。当繁华与喧闹越来越远，当尘埃与过往在身后落定，我终于来到了这块风水宝地。正赶上细雨绵绵的季节，在这漫天的雨雾中一切都变得朦胧起来。我很庆幸，还好有备一把伞。
国画大师张大千说过：画家本身就是上帝，有创造万物的特权本领。要它下雨就便下雨，要出太阳就可以出太阳。造化在我手里，不为万物所驱使。我当然称不上画家，我只是一名普通的美术老师，但是我也愿意在孩子们的心中播撒下五彩的种子，带领他们学会发现美、理解美以及创造美。
上美术欣赏课时，陈曼突发奇想，提出这样一个问题：“许老师，为什么《蒙娜丽莎》的“莎”不是沙子的“沙”？”教室里顿时鸦雀无声。我笑着反问她：那为什么陈曼的“曼”不是快慢的“慢”呢？她歪着脑袋说：“我也不知道，这是我爷爷给我取得名字”，我给他们简单解释了“莎”和“曼”都是名字常用字，符合我们中国人的习惯，既有内涵，又有美感！孩子们听完都默默的点点头。通过这个小小的插曲，让我认识到美的教育真是无处不在。
这个时候，我的心情真是极好，一抬头，就是天高云淡；一低头，便是月上山峦。但是，生活并不只有阳光明媚，很快就迎来了绵绵的阴雨。
有一天，我在教孩子们画一幅画：蔚蓝的天空下，挺立着两棵高大的向日葵，中间拥着一棵含笑的小向日葵，向日葵的边上是一片绿茵茵的草地，其间，一对年轻的夫妇共同拉着一个孩子。孩子们都对这幅画很感兴趣，拿起笔就开始画。这时，小凯举起手说：许老师，我能不能画点别的。我问他：为什么要画别的？他支支吾吾说不上来，就说我不会画！我详尽地跟他说明了画意。然后打算给他示范。没想到他来了气，在白纸上刷刷就画了一棵向日葵，又画了一个孤单的小孩交给我算是完成作业。我走出教室时，发现头顶的天空不再是那种干净的蓝，灰蒙蒙的，像是铅笔涂上了一层淡淡的铅。
下课后我多方打听了解到小凯背后的故事，自从他的父母离异后，他就从心底恨透了妈妈，连叫一声妈妈都不肯。为此，他的妈妈很伤心，不知流了多少眼泪。我这时才明白为什么他对一家人的画面是那么反感。因为，每一幅作品，都不仅仅是艺术语言的表达，它更是学生们情感的倾诉、个性的张扬以及精神的追求，只要我们擅于发现，每一幅作品都描绘着一个故事。
此后，我便经常把他带在我的身边，教他书法，教他画画，我们之间越来越亲密。我便跟他讲述成年人的世界和道理。有次上美术课前，小凯急匆匆地来到我的身边，他兴奋地对我说：“许老师，昨天我给妈妈打电话了！”“那你有没有叫妈妈？”“叫了！我妈妈很高兴，还说要来看我。”听到这，我心里的石头稍稍落了地！
是的，这就是我，一名普通的美术教师。我想，如果要成为一位优秀的美术老师，不仅是在教学中的全身心的投入，更是对学生发自内心的一往情深。不仅是对艺术作品欣赏时的拍案叫绝，更是对学生作品的灵感共鸣，达到一种醉了自己也醉了学生的境界！就像那山雨中的云雾，美丽缭绕，姿态万千，而我只有撑好手中的伞才能淡然的欣赏云起云落。也愿所有的孩子们都能撑着那伞，去看那云！
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