美在剪刀下，味在炖锅中

尊敬的各位领导，各位评委，亲爱的同仁们：

大家晚上好！

今晚我演讲的题目是《美在剪刀下，味在炖锅中》

当每天烹饪时，闻到一股股清香，我不由得想起了我的学生，想起了我的班级。其实学生就犹如市场上各式各样的菜，而我们老师，尤其是班主任，就相当于厨房里各种不同的锅。那科学合理的班级管理不就正像菜肴和厨具的完美搭配吗？

在厨房里，菜和锅是密不可分的，什么样的菜式就选择什么样的锅。性格急躁的班主任就犹如一口高温的铁锅，而调皮甚至倔强的学生犹如一根根排骨。想要这样的排骨能释放出他应有的营养，我认为我们不能用铁锅去爆炒，虽然有时爆炒出来的排骨外表光鲜，但骨头硬度还未化软，最终没有诠释他的营养、也没有全都散发出他原有的迷人的清香。如果非要我选择一种厨具，让这口锅里的食材香味四溢，甚至变成美味佳肴，我会毫不犹豫的选择炖锅，加上适当的火候和配料，细熬慢炖，只有这样排骨才能完全释放出他的营养，这何尝不适用于班级管理呢？

我们班这唐振宇固执而倔强，有他身影的地方就会有许多的矛盾，很多时候他像台失控的机器，手、脚常恶意动到无辜的同学，还随意拿别人的东西吃，曾经有过撬他人柜子的历史，有时候真的被他弄得鸡犬不宁，搅得我们日日不得安宁，时时都提心吊胆啊！我曾发狠过，发恨过，任其自然吧……然而，一旦发现问题，我就忍不住去管去问，因为他们已走进我的心里，爱和责任会让我责无旁贷，我不会轻言放弃。但在很多时候他表现出来的‘表里不一’真让我头疼，看来我只有采用钝排骨的方法有耐心去教化教化他。后来慢慢的转好了许多。其实问题学生是本艺术真经——历练我们管理的方法和耐心。

在班级管理中，有了细熬慢炖的耐心，就会带给学生“润物细无声 ”般的温暖，更带给学生“此时无声胜有声”的鼓励！

     那在班级管理中我手中的这把剪刀又会发挥那些作用呢？别急，听我一一道来：

每当我看到我们学校的后勤人员在校园里修枝疏芽时,我就想到了作为教师的自己。学生也如校园中的花草树木，我们赏识、夸奖他们就是给他们浇水、施肥，而我们批评教育他们是给他们剪枝修杈。园丁要掌握好手中的剪刀，否则“伤筋动骨”影响花草树木的茁壮成长。而我们教师为了学生的健康成长，更要用好“批评教育”这把剪刀。怎样用好这把剪刀呢？我认为离不开下面“3变”法。

  （1）变直言批评为艺术教育

   “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这是我们教师批评学生时常说的话。新课程下，我们要做到“良药利病不苦口，忠言利行不逆耳。”这当然要讲究语言的艺术性。学生常常犯一些不知为过的错。当老师和颜悦色的指出来后，学生才会知道错。老师再用既动听又触动学生心灵深处的语言循循善诱，学生就会自责、去反思，下决心改正的同时并以此为进步的起点。

 （2）变板脸批评为幽默教育

    幽默是化解坚冰的春风，融洽感情的润滑剂，克服困难的利器，走向成功的阶梯。当学生意识到自己犯了错误后，肯定处于痛苦、自责和后悔中，这时他们需要的不是老师“暴风雨”式的批评，而是老师和风细雨的幽默的一带而过，给他们深深的自我教育的空间。

（3）变当面批评为笔谈教育

    荀子说：“赠人以言，重于金石珠玉；劝人以言，美于黼黻文章。”班主任充分利用书面语言，可收到良好的教育效果。利用书面语言教育学生的途径可谓多多，可利用作业批语，也可以利用纸信交流，还可以在其书本上留言。我经常用短纸信教育学生。慢慢的我发现笔谈教育比当面批评更能触动学生的心灵,奏效更快。

我们知道新课改下，大力提倡“赏识教育”，但我更欣赏这样一句话，“赏识无错，但不批评教育肯定有错。孩子不需要盲目赏识。”作为班主任要想把自己的学生培养成“栋梁之材”，就必须用好“批评教育”这把修枝剪杈的剪刀啊！

我的班级之所以能焕发着青春，焕发着活力;之所以能充满着阳光，延续着良好的班风，就是因为有了这口炖锅和这把剪刀。既要充满着耐心和鼓励，又不忘批评和教育，只有炖锅和剪刀完美的结合班级管理才能焕发出迷人的芬芳！

因为我始终坚信：面包会有的，牛奶也会有的。锅里有，碗里才有。只要咱们全员努力，各尽所能，为了使我们大家共同吃上这满汉全席、南北大菜，我愿化作一团火，给西山在口大锅以源源不断的热量，让它永远散发满汉全席的清香。

 西山学校小学部 潘启兵《美在剪刀下，味在炖锅里》2014年第七届班主任工作经验交流演