旧版首页 | 新版首页 |
班级网站管理登录 | 注册

微信扫一扫

招生电话:

0591-85316863

投诉建议:

0591-85314300

西山学校全国统一免费咨询电话:0591-85316863

当前位置首页 > 西山小学 > 教学园地 > 作品展示 > 正文
热门标签领导关怀 张文彬 招生专栏
【征文】如何营造快乐的数学课堂
时间:2015-09-23 08:34:51   来源:福建西山小学   点击阅读数:  编辑:胡晓勋
    课堂教学是实施素质教育的主渠道。现代教学论认为:课堂教学除了知识传递这条主线外,还有一条情感交流的主线。也就是说完善学生个性是现代教育义不容辞的责任。课堂教学环境是否愉悦和谐,影响着师生交流的广度和深度,并部分制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收,很难想象小学数学知识中那些单调符号,繁复的公式,抽象的原理在沉闷,令人窒息的环境中如何能被以具体形象思维为主的小学生所接收。对于在小学数学教学中建立课堂环境的愉悦和谐,我有以下几点思考:

【征文】如何营造快乐的数学课堂

    一、调控好课堂气氛,让学生带着轻松的心情学习。
    课堂教学应有张有驰,使学生精神振奋,思维集中。在教学过程中,由于新旧知识以及难易程度的改变等原因,学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时,情绪高昂,而一旦遇到挫折,情绪就会低落。学生情绪激昂时,教师要冷静对待,提醒学生注意知识的难点和细节,学生情绪低落时,教师要注意及进调整自己的教学内容和方法,努力唤起学生学习的信心,帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切,态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际,教学内容要主次有别,层次分明,教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛,让学生带着轻松,愉快的心情投入学习。心理学研究证明,良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。记得我在教学一年级数学时,有一道应用题是这样的:一辆公共汽车里有10人,到了一个车站后下车8人,上车7人,这时候车上有几人?这时学生已经有些疲劳了,课堂气氛沉闷紧张。于是我就创设表演情景,降低思维起点,让学生通过表演形成表象,学生的兴趣一下子就调动起来了,逐步解决了这道应用题,有的学生下课后游戏中也溶入了这道应用题的情景。


【征文】如何营造快乐的数学课堂

    二、让学生获得成功的快慰,活跃课堂气氛。
    小学生在学习过程中,都希望得到更大,更好的成功,他们总是想展示自己的才能,以得到老师和同学的赞许,当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目,都会从心底下升起一股兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过:“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感,以便从这种情感中产生和形成一种情绪――即强烈的学习愿望。”小学生如果在数学学习中经常获得了成功,就会增强学习的兴趣和信心,如果经常失败,那么他就没有学习兴趣,情绪消沉,缺乏热情。因此,我们要保 护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,使他们获得成功,板演或提出的问题要让学生尽量体面,自豪地解答出来,课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会,让学生品尝到“跳一跳,摘到果子”的喜悦心情。我在教学乘法分配律时,由于考虑到这部分学习内容较抽象,运用性强,所以我在课堂中采用师生对出题的方式进行教学。老师或学生出一个乘法算式,对方也出一个算式,两个算式要符合乘法分配律。一位学生出:13×47,教师出:加上13×53,接着教师出:54×760,学生出:加上54×240……,接着鼓励学生质疑问难,在这时师生知无不言,言无不尽。在这个环境中听不到呵斥和叹息的声音,看不到苦恼、僵持的状态。课堂气氛活跃,教材的重点,难点反复多次练习,让学生充分体验了成功的喜悦。提高了学习效率。


【征文】如何营造快乐的数学课堂

    三、巧设问题,拨动学生思考数学的心弦。
    “学起于思,思源于疑”。提问的目的在于引起学生思考,小学数学中课堂提问,是一种调节课堂气氛的语言交流手段。我们要让思考数学问题成为小学生的一种享受,教师要把握好教材,依据教材特点,构思出有情趣的问题,克服学生因单调枯燥的问题而产生厌倦的心理。在四年级教学分数基本性质时,我是这样引入课题的,首先讲一个故事:“中秋节小明爸爸买来一个大月饼,分给三个人吃,小明说我吃得最小,只吃这个月饼的1/3,妈妈吃这个月饼的2/6,爷爷吃得最多,吃这个月饼的3/9,可妈妈却说,三个人吃得一样多。小明不相信,动手一切一分,果然和妈妈说得一样。然后我问:“同学们,这三个分数的分子,分母都不相同,但大小却一样,这是为什么呢?”这时学生感到困惑,迫切需要解决这个问题,学习积极性高涨,教师很容易地进入了新课的教学。


【征文】如何营造快乐的数学课堂

    四、充分发挥教学民主,提倡质疑问难。
    要让学生知道,教师不是无所不知,教材也不是无所不包的,培养学生相信自己的心理品质,这样学生的发散性思维就会提高。教师如果平时缺乏民主和谐的教学作风,学生就可能会出现沉默紧张,不敢发言,无谓的浪费课堂上宝贵的时间。在教学奇数和偶数这部分内容时,我遇到了一个问题,学生在学习了偶数、奇数后开始问:“0是不是偶数。”这时老师千万不要权威性利用书上“0除外”这一句话来扑灭学生思维的火花,丧失一个让学生主动学习的机会。不妨可以让学生进行讨论,有的学生会说:“0是偶数,因为它能被2整除。”而有的学生发表不同意见:“0不是自然数,所以它不是偶数。”在学生互相之间较为激烈的讨论中,教师不必一定要给出结论,只要调节好课堂气氛,引导学生开展茶馆式讨论就可以了。


【征文】如何营造快乐的数学课堂

    五、形象直观,唤起学生学习数学的兴趣。
    兴趣是让学生发展最实际的动力,课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛,帮助学生理解。这种形象型教学,有助于唤起学生学习数学的兴趣,使学生愉快地进行学习。例如在教学长方体的认识时,教师可指导学生选用大萝卜,用刀切下一刀,建立面的概念,再切一刀形成一个面与第一面相交,建立棱的概念,这样切6次,帮助学生认识到长方体有6个面,8个顶点,12条棱,这种直观教学法使学生感到新颖,贴近他们生活实际,从中获得学习数学的乐趣。又如在教学“圆锥的认识和体积”时,可采用自然课中的实验法,分小组让学生用圆锥容器装满黄沙倒入等底等高的圆柱容器中,从中得两者间体积的关系。还有学习“克、千克的认识”时,让学生预先称了自己的体重,然后在课堂中说出来,让学生互相抱一抱,感受有多重,从而理解“千克”。这种方法符合学生爱玩的心理特征,使学生在动手操作中获得了新知识,严肃中不乏轻松愉悦,紧张之下充满热情。


【征文】如何营造快乐的数学课堂

    六、用活泼有趣的教学方法,优化数学课堂教学。
    记得以前在读书的时候看过一位名教师教《质数和合数》的教学片段。师生基本上不讲话,只用手势,要求是:1、必须用乘法;2、限用自然数;3、不能用“1”。接着教师写:4=?学生提出:4=3+1,教师摇头,用手指指要求。学生思考后提出4=2×2,教师满意地点点头,然后教师用同样的方式出示:6=2×3,8=2×4,9=3×3……,接着教师出示3=?学生摇头写不出,于是教师在3后写上“质数”两字。同样:2=?、5=?、7=?学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话:“你们发现了什么特点?”学生纷纷发言,教师归纳小结,得出质数和合数的概念。这种教学方法趣味盎然,新奇独特,学生很喜欢。我们说教学是一门艺术,其实主要就是指它在方法上的无限创新所带来的美感上。
    英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想,他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快意,即使无人督促,也能自学不倦。这是符合心理科学的。我想和谐快乐的课堂教学中应有疑问,有猜想、惊讶、笑声、争论,有联想,更有巧妙的比喻,甚至有“人加狗”的幽默,这也应该是我们教师毕生孜孜不倦追求的目标。
    综上所述,在数学教学中,创设快乐和谐的课堂教学,有利于充分调动学生学习的积极性,有利于发挥教师的主导和学生的主体作用,有利于提高课堂教学效率。


福清西山学校小学部 纪孔山(教师)

(编辑/胡晓勋)



西山教育集团旗下学校
Copyright©1994-2024 西山教育集团 版权所有 全国咨询热线:0591-85316863(福建西山学校)
闽ICP备10203392号-2 闽公网安备 35018102000197号
西山学校全国统一免费咨询电话:400-66-52373 幼儿园更新统计 | 小学部更新统计 | 初中部更新统计 | 高中部更新统计 | 职专部更新统计 | 电视台更新统计 | 腾讯视频一 | 腾讯视频二 | 腾讯视频三