| 在“快乐教学”课改中，你的具体做法、取得的收获、积累的经验？ （如：如何合理渗透快乐元素、美育教育；如何进行小组构建及评价管理，发挥学习小组在课堂上的积极作用；如何在课堂上落实四条评价标准；如何实现快乐、实效、高效课堂等） |
| 想要实现快乐教学，最根本的还是强调学生自主的学习，学生应该成为学习和教学过程积极的参与者。在“苦学”向“乐学”转变的过程中，需要社会各界各方面做很多工作，当然做老师的就更不用说了，为了让学生会学，爱学，我们从教育思想，教育体系，教学教育方法上都需要下更大的苦功去转变求新才行。 关于快乐教教学，它的本质，目的就是让学生生动、活泼、主动地发展，首先必须要师生转变教育思想。教师要充分认识到语文学习的终极目标是培养学生的综合素养，要完成此目标就要求教师转变过去的传统的保守的教学模式，灵活应用各种方法、手段开放课堂，完成语文教学的三维目标。这一要求更是对教师的教学提出了一个更高的目标，要求教师的知识面更广泛、更全面。教师要将课堂的主动权还给学生，做学生的引导者、组织者，激发学生的学习主动性。 语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教学必须要联系生活，教师要善于抓住课堂上的美育教育点适时进行美育教育，懂得放与扶的时机，建立小组讨论的方案、评价标准，让全体学生能够在语文课堂中找到自信。以生带生在小组合作学习中能起到很好的自主学习的效果，汇报时要根据不同层级的学生的能力因素，综合考虑各层级的学生的发言时机，评价的时候应该在鼓励的基础上讲究实效性，针对性。在教学方法上多讲究方法，课堂形式灵活多样，真正做到学生会学、乐学、爱学、好学。 |
| 在课改具体实施过程中，遇到了哪些困难、疑惑？有何好的建议？（包括课堂教学、听评课考核......） |
| 快乐教学是教师为了更好地帮助学生学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境，不仅可以使学生容易掌握语文知识的技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的语文知识变得生动形象。而我们在平时的教学中又过于追求课堂教学的快乐元素,往往忽视了语文教学本身的人文性工具性的统一，忽视了双基的夯实，过于的追求形式而不讲究实用性。在小组合作学习中，学生的学情个性差异大，实际操作时往往会遇到很大的困难，对于问题的提出、讨论、解决、汇报找不到一种模式，固定化不行，灵活生动也不行，更严重的是往往也会忽视掉后进生，这些都是得不偿失的、舍本逐末的做法。我认为传统教法中的因材施教、分层教学对于转化后进生效果很好。当然，如果将快乐教学中的自主、合作、探究成分与传统教学中的因材施教、分层教学有机结合起来，效果会更卓著。 |
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