快乐教学是让学生在课堂上获得快乐，找到感觉，获得尊重，激发出对生命的激情。作为数学教师，我们认为：数学课堂不应该是枯燥无味的，应该是一个充满活力，充满生命力的乐园。教师就是这个乐园的设计者，学生就是这个乐园的主人。在教师有声有色、声情并茂的牵引下，学生能快乐地畅游数学乐园。因此，教学时要通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的方法，去调动学生学习和积极性的主动性，用心建构教得称心、学得开心的快乐教学模式，使学生的思维得到健康发展，智能得到提高。我们组老师有意识地做了以下一些尝试。
一、 营造轻松和谐的教学氛围
    著名特级教师孙双金老师曾经这样描述理想课堂上的学生：“小眼发光，小手直举，小脸通红，小嘴常开”。这一恰如其分地生动形容不正是我们期待中的课堂吗？反之，一堂“静悄悄”的数学课，不要说难以将学生学习的积极性调动起来，教师都无法激起教学的积极性，也就不可能有教学上的亮点。我常常故意“挑起事端”，让执有不同意见的学生争得面红耳赤；用“激将法”，让缺乏自信的学生勇敢地参与讨论；用真诚的话语，贴心的评价鼓励学生战胜困难，勇往直前……我们发现一个轻松和谐的教学氛围，能够最大程度的调动起学生的积极性，激活他们的思维，尽放思维的火花。
二、创设精彩纷呈的数学活动
    新课标指出：数学教学活动，应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。于是，一个个精彩纷呈的数学活动方案便应运而生。这学期，我们组做了以下一些尝试：
1、新小组合作学习模式：设小组长，发言员，记录员，操作员。分工明确，各司其职，讲究效率。
    2、选题做：让学生自己选题目讲或板演，这个方法能够有效地帮助一些缺乏自信心的学生。在几道练习题里，他可以回答有把握的题，更有信心挑战稍有难度的题，充分调动他们学习的积极性，让学生自己选，“敢说敢做”。
    3、点将答题：由同学出题并自己点一位同学答题。这个互动“游戏”深受学生的欢迎。
    4、数学小品：小学生都有爱表现的欲望。课堂中适当穿插一些数学小品，由此引出疑问或点明一个知识点，会令孩子们情绪高涨。我们还可以在课前请一些比较文静的同学来表演，充分给他们展示的机会，实现均衡整体发展。
5、数学小擂台：出示三道与教学内容相关的稍复杂的题目，分别为一星题，两星题和三星题，让学生主动参与到学习活动中。
    6、数学医院：出示病例（即错题），请 “医生”们查出病因，开出药方，对症下药。
    7、联系生活：结合生活实际，安排数学活动，解释生活中的数学，并用所学的数学知识为生活服务。
    此外，还有数学小故事，数学智力比拼等活动形式。这些形式应用地好，能够很好地集中学生的注意力，使他们快乐地学习数学，轻松地掌握数学知识。
三、建立客观新颖的学习评价
    小学生对于老师的评价十分在意，评价起了不可估量的作用。评价应及时、客观、恰当、多元。
    1、彩色卡评价方案。在数学课堂教学中，我采用了彩色卡评价方法。设红黄蓝三种颜色的小卡片，红卡代表智慧卡，奖给提出巧思巧解的同学。黄卡代表学习卡，数学课堂上作业完成的非常好的同学可以拥有。蓝卡代表进步卡，奖给进步较大的同学。学生常常在课后比谁得到的卡最多而相互竞争。这一举措使我能够及时地给予学生正确的评价，也从一方面激发了他们学习的积极性。
    2、批改课堂作业巧用评语。如提示学生思考的路线的评语：“先找准数量关系式”、“第二步该干什么”；激发学生学习兴趣、强化学习动机的评语：“方法太好了，可要细心！”、“解得巧，真聪明”、“你的进步很大，因为你付出了劳动。”；帮助开发学生的潜能，激活创新意识的评语：“解得巧、方法妙”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”；恰当指出不足之处的评语：“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!” 。除了打优良等第外，还可以写上“你好棒!”“太妙了!”等字样。这些评价方案既从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面进行了综合评价，又有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
    以上这些是我们组教师在数学课堂中的见解和做法。我们认为只有将数学课堂教学快乐升级，才能看到学生学习的情感和态度，才能发现学生的学习潜力，逐渐看到学生的进步，真正地让我们师生品尝到了学习的快乐。 当然，学无止境、教无止境、研无止境，我们今后还要多思考，鞭策自己不断进步，追寻更高的目标。