快乐的学习是人不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，只有那些符合儿童“玩”的天性的教学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机；而只有让儿童在课堂上真正快乐起来，才能以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。总校提出的快乐课堂教学课程改革符合新课程标准要求，在实施一年来，也取得了一定的成果。我们教师也在这轮课改实施中教学水平得到进一步提升。我个人也受益匪浅。现将我个人的看法小结如下：
一、创设生活情境，让学生的兴致“高”起来。
    教师从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我们身边，学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。
    如教学一年级《统计》一课时，课前我准备了一段运动会上运动员入场的进行曲，放给学生听。学生马上来了兴致，都抢着说是开运动会时放的音乐。我趁势说：“原来今天‘森林运动会’开幕了(让学生边听音乐边看图)，请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛？”这时学生的兴趣高涨，都争着说。教师抓住时机又问：“你还想知道什么呢？”通过讨论交流，有的学生说：“我想知道哪个代表队参加比赛的项目多？”有的学生说：“我想知道每个代表队分别来了多少小动物？”有的学生说：“我想知道最后哪个队得了冠军？”……教师由此提出一些统计的要求和做法。显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。
    如在教学《认识人民币》一课时，我创设了一个小小商店，让小朋友自己来当营业员、顾客，同学们热情高涨，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验1元钱可以购买不同的商品，在这样的生活情景中，同学们热情高涨，而且培养了学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。
二、多样化的练习形式让课堂“活”起来
    练习不仅能检验学生学习的效果,而且能进一步加深学生对所学知识的理解和掌握，为日后学习打好扎实的基础。一种独特的练习形式，能达到事半功倍的效果，而且能使学生感到学习的快乐。
1.  音乐伴奏法
在练习中，适当的配上音乐，使学生在愉快的情绪中学习数学，能调节大脑功能，提高学习效率。
如：在9加几的进位加法练习中，配上节奏较快的音乐进行口算比赛，要求每位学生在一分钟音乐声中完成15道口算题。学生在音乐声中思想高度集中，学习积极性高，口算能力也得到提高。
2.  手指操作法
老师一味地让学生动笔练习，容易引起学生的厌学情绪。我在低年级的数学教学活动中，教给学生用手指表示数的方法。如：在练习10以内加减法口算时，老师出题，请学生用手势表示得数。这样既锻炼了学生的思维，又活跃了课堂气氛，同时提高了学习效果。
3.  竞赛法
    学生都渴望得到老师的表扬，渴望与人一比高下，因而，在低
年级的教学活动中，教师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，课堂气氛充满趣味性。
   在练习中，比一比看谁做得又对又快？哪一组小朋友做得又对又快？通过竞赛，看到自己的点滴进步；发现自己的重要性，使学生达到一个最佳的学习状态。
三、参与学习评价，让学生的信心“长”起来。
 知识的获得总是从一点一滴开始的，要善于发现学生细小的进步，及时对学习效果进行评价。如：在练习讲讲算算时，有些小朋友往往害怕讲，我就请会讲的小朋友先讲，再让大家互相对讲，同时加以指导，然后再让那些害怕的小朋友单独讲。因为有了刚才的基础，这些小朋友往往能顺利完成，我就不失时机地表扬他们，并请全班同学拍手表扬。这样不仅肯定了小朋友回答的结果，帮他们树立了自信心，而且激起了其他学生的回答欲望。
另外，准备一些五角星小粘纸之类的奖品，为上课表现出色的学生贴上五角星，给予奖励。
总之，要看到每位学生的长处，关心保护他们，从小培养学生学习数学的兴趣，鼓励和帮助他们学好数学，掌握更多知识。
对于小学生来说，形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲，生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学情景，让学生在“玩”中学，“趣”中练，会给我们的数学课充满神奇的魅力。