常常因繁忙琐碎的工作一度失去对教学的审视和思考，每天只是机械的匆来忙往。周日的早晨用一分闲适踱进校园，望着高远的天空略显的一份苍茫，耳畔萦绕着学生朗朗的读书声，猛然间心中荡起一分涩涩的伤感，试问自己，假如有一天真的离开学校，离开这个美丽的班级，自己又将以怎样的方式安身立命?其实回想这两年的班主任生活，我与学生是共同成长的，我带给他们一些东西的时候，他们也同样带给我很多。我将用纸和笔来释然我这分感触，以此来聊以慰藉。
人，生性慵懒，尤其象我一样“小富即安”，又无定力的人，很难想象在走上工作岗位之后，去感知孔子因游历而积淀的那份仁爱，去品味庄子因对现实的不满宁愿做一条水中鱼的逍遥，去咀嚼苏轼泛舟游赤壁时的羽化而登仙；也不会被《荷塘月色》中月的清辉荷的妩媚摇曳成了一个幸福的人……如果没有学生一次次的提问，如果没有学生渴望知识的眼神，我就不会打消过一天日子撞一天钟的念头。我今天的这份职业，学生的这份促进，使我拥有了读书的丰富，拥有了一份别样的人生。
初为班主任的时候，每天面对那么多心不在焉的学生，我变得异常暴躁，时常训斥学生，轻则对学生言语相激，重则把学生请进办公室，这样下来，本来对学习就没多少指望的学生，对学习更是了无生趣，我也每天疲惫的拖不动双腿，更甚的是一想到班级就头疼。那份痛苦我无与何人说，只是被煎熬着。偶然有一天，看到有位学生在周记中这样写到:“班主任，请不要再生无可救药的学生的气了，因为心若没有了栖息地，在哪都是流浪。有些人真的只是要混，您再卖力，在他们看来也不会起多大作用，生气是拿别人的错误来惩罚自己。希望老师您能快乐。”我被这些朴实的语言所提醒：现状如此，我不能太着急，只能慢慢来，我应该好好调整自己工作的思路。于是我每天强迫自己，哪怕学生再不争气，也不发牢骚，更不用恶言相向，而是心平气和的说话。这些不痛不痒的话却引起了奇效，一下子拉近了我与学生之间的距离。实践中摸索出了一些办法之后，班级管理变得和顺多了，也轻松多了，学生们在我眼中也变得越来越不怎么讨厌。我找回了老师的那份自信，笑容又在我脸上绽放，也在学生脸上绽放。感谢学生们让我拥有了一份宽容豁达的心境，这份心境我想：对我终身受益。
丁政老师演讲《匆匆》
步入六年级，孩子们似乎一下子成熟了许多。紧罗密布的课程安排，争先恐后的学习劲头，以及面临初中分班的压力，孩子们稚嫩的脸庞都快被作业堆出皱纹了。在这样的环境中，一位同学在周记中写道：“经过六年级的这一段日子，我才真正体会到了什么是学习，什么是成长。不知道这段时间的自己到底是怎么了，总感觉自己的时间不够用，总觉得自己之前浪费许多宝贵的时间，感觉好压抑，好像快透不过气来……”他的文字中透出的那份苦涩，让我久久不能平静，我又用整幅的文字劝导他们，希望他化压力为动力。面对学生在成长过程中的好多疑惑和难题，我只是尽自己所能帮他们解决，在我看来，我的帮助是那么的微不足道，但学生还是很信任的把自己的苦恼用文字的形式向我倾诉。读着来自他们心底的这份凝重，我时常被震撼着，被感动着。我想我们整天与学生在一起，甚至倾已一生，渴望拥有的不就是这样一份来自他们内心的理解和依靠吗？被人理解是一种幸福，被人依靠是一份成功。幸福的香味，成功的喜悦，每天自我们身上流露，做教师的这份惬意谁与之比？
久而久之，尊重和信任就像月的清辉荷的妩媚把我们一起摇曳成了幸福的人。
回首班主任之路，回想自己的学生，心中荡起的是一份莫名的情感，这份情感因喜悦因悲伤，因成功因失败，因那些匆匆的不能再匆匆的寒来暑往。与学生们一起走过的日子，单纯而又丰富、寂寞而又喧闹，平凡而又坚实，一路走来，一路徘徊，一路欢歌。
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