| 在“快乐教学”课改中，你的具体做法、取得的收获、积累的经验？ （如：如何合理渗透快乐元素、美育教育；如何进行小组构建及评价管理，发挥学习小组在课堂上的积极作用；如何在课堂上落实四条评价标准；如何实现快乐、实效、高效课堂等） |
| 快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习目的，所以我们要营造既快乐又高效的课堂。我认为即使没有课改我们的课堂也是一如既往的进行着，因为我们都知道快乐的课堂既让学生在愉悦中使自己不断的进步，又应让教师有明显的成就感。所以我只能说在这里我要谈的是平时的教学我是怎样进行的，如有不当之处还请各位领导批评指正。 一 教师方面 1、充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言。此外,我还将练习册或单元试卷中的难题有意识的融入教学环节设计中，其目的只为提高教学质量。 2、课上的心情调节 我们在进行课堂教学时，必须随时对自己的情绪进行合理的必要的调节，以良好的情绪状态和和谐的课堂氛围，促进教学顺利进行.如果自己都不快乐了，如何让学子快乐？因此，我们的老师要做到调整好自己的情绪，别让学生还没开始学习已经害怕甚至厌倦了你的这种表情或情绪。那快乐、高效的课堂也只是纸上谈兵。 3、科学的学法指导 我的做法是让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行自学、小组合作。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。 4、关注学生的听课。 我们老师在传授知识的同时还需要有一颗敏锐的眼睛。在教学时，你的学生是以怎样的表情来听课的?是不是始终处于一种思考的状态?面部表情是不是有一种满足的微笑?每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应?进而展开热烈的讨论?还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动? 课堂上你为学生留下的有效时间是多少?能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动?如果你关注了这些，高效课堂不就得以体现了吗？ 5、课堂的提优辅差 我总是认为培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。补差，要是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，那么我们在课堂中就应该设计一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心，在成就感的驱使下他们的“懒”就会变成“勤”。久而久之，我们还需要进行课后的辅差工作吗？ 二 学生方面 1、课前的预习习惯 想课堂上学生快乐高效，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。这是学生学习的起点。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，这是提高听课效率的前提。而我们的老师则在其中来回巡视，做到对学生的预习情况了如指掌，这不也为更大面积高效作准备吗? 2、课堂的学习习惯： 高效的课堂离不开培养学生良好的学习习惯。如检查学生认真审题的习惯，关注学生的听课情况，了解学生认真书写的习惯，格式规范的习惯。当学生养成的这些良好的学习习惯，我们就不愁学生的成绩提不上去了。 3、小组的合作意识 在教学中采用小组合作学习的方式是必要的，我采用的是最原始但我认为却是最有效地一种小组合作学习，即四人一小组，分别是ABCD。在他们的合作过程中我没有采取任何的奖励机制，但是学习氛围却不比任何时候差。因为他们知道只有合作学习小组中的每个人才会有机会发表自己的观点与看法，他们知道只有合作学习才会让不同层面的学生都有收获；他们还知道合作学习会让他们更有团结意识。因此，合作学习在我们的班上一直都在热烈的开展着。 4、课后的巩固习惯： 坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。那么，实效不就得以落实了吗？ 总之，在开展快乐、高效课堂下，老师们都有自己的做法，也许我的课堂渗透的快乐元素少之又少，但学生要是对学习都不犯愁了，他们不就快乐了？这，应该就是我们的教学宗旨。所以，我想说，只要是适合自己的，就是最好的。 |
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