【征文】让快乐走进学生的心中

时间：2015-09-22 19:16:36 来源：福建西山小学点击阅读数：次编辑：胡晓勋

构建快乐语文课堂，让学生在快乐中学习语文，是教学的新理念，是西山学校课改的方向，更是我们语文教师迫切愿望，希望孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。那么应该如何构建快乐的西山语文课堂呢？
一、明确任务，激发兴趣
让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。让学生明确任务？一般采用的是下列三种方法。第一种，开宗明义法：教师在每节课开始时，揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。第二种，筛选讨论法：教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。第三种，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。
激趣的途径、方法很多，包括：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。

二、培养质疑能力发展学生思维
教学从矛盾开始，而这个矛盾以往都由教师想当然的揭示：你们学生不明白哪些，我教师就教哪些。这样一来，容易出现课堂上教师问得多，讲得多，学生重复机械被动接受的多，这也是语文科教学一直耗时低效的一个重要原因。有些问题，学生通读课文后就能自己解决，就可指导学生自己去看，以读代讲。
课堂教学素质化是以学生为核心的，这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道（懂得）了什么，还想知道什么？引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑；是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考；是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究。
培养质疑能力，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。
教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。课内必须留有一定的时间让学生质疑无论讲课过程中或在讲课之后，都用以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。
问题提出来了，教师要组织学生讨论、争论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养，鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集体的自主构建巧妙地统一起来，当然，在这一过程中教师的“导”将起大作用，导说，导辩，最后教师还要适时小结，去粗存精，统一认识，久而久之，学生的思维能力将得到长足发展。

三、让学生成为主角
教师习惯当课堂上的主角。其实，孩子是天生的演员，只要有机会，都可以成为最佳的主角。为了让学生成为课堂的主人，成为学习的主人。课堂上的四十分钟，除了正规的教学外，我们应该把这神圣的讲台让出来，让孩子们展示自我。我让他们上来朗颂、表演……有的时候，有些故事性很强的课文，我让他们用课本剧的形式表演出来。他们的学习积极性得到了提高，整节课都在快乐中度过，在这种愉悦的学习气氛中，他们已经牢牢地记住了课文的内容。同学们变得越来越爱动脑筋了，越来越爱想办法了，从而学生独立解决问题的能力提高了，实践能力也慢慢的发生了变化强了。同时他们慢慢的体验到了学习语文的快乐,从而乐于学习语文了。
四、让快乐走进孩子的心中
评价是课堂互动的一种手段,获得积极的评价,得到老师的鼓励和表扬是多少学生梦寐以求的,特别是被老师认可,会让学生得到成功的快乐,这样也提高了学生参与教学活动过程的兴趣。学生渴望老师的关爱、老师的表扬。那作为老师的我们又何必吝啬我们的语言和爱呢？我们不妨多说几句?“你真棒”、“你真了不起”、“你的见解真是与众不同呀！”多给学生一点鼓励，让他们感觉到“我可以，我一定能行”从而消除了他们心中“怕语文”的想法使他们轻松地学习语文。从而达到“美丽心灵”效果。

除了以上的几点，我们要真正理解快乐课堂中学生的“快乐”包括哪些。在我们的课堂上学生们笑了，那是快乐；学生们对问讨论得如火如荼，那是快乐；学生们滔滔不绝地解说，那也是快乐。但是，学生们突然间沉默了呢？学生们流泪了呢？我在教《金色的脚印》课文时，意外地发现大部分学生的眼圈都红了……因为我知道，这堂课我的学生们都“快乐”了。这正是发自内心的“快乐”！

福清西山学校小学部郑尊长（教师）

（编辑/胡晓勋）

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